ONDERWERPEN

Het probleem van milieueducatie

Het probleem van milieueducatie


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Door Cristian Frers

Om te begrijpen wat milieueducatie is, is het handig om uit te leggen wat het niet is. Men kan concepten over dit probleem leren, maar milieueducatie niet.

Om te begrijpen wat milieueducatie is, is het handig om uit te leggen wat het niet is. Voor veel mensen is dit een concept dat moeilijk te begrijpen is. Veel mensen spreken of schrijven over het geven van milieueducatie. Dit is niet mogelijk. Men kan concepten over dit probleem leren, maar milieueducatie niet.


Het gebrek aan consensus over wat milieueducatie is, kan een reden zijn voor dergelijke verkeerde interpretaties. Buiteneducatie, natuurbeschermingseducatie en natuurstudie zijn vaak onderwerpen die als milieueducatie worden beschouwd. Tegelijkertijd is een deel van het probleem ook te wijten aan het feit dat de term milieueducatie een niet helemaal passende naam is.

Eigenlijk zou de term Onderwijs voor Duurzame Ontwikkeling een meer begrijpelijke term zijn, aangezien het duidelijk het doel van de educatieve inspanning aangeeft: onderwijs over duurzame ontwikkeling, wat eigenlijk het doel is van milieueducatie.
Milieuproblemen zijn de afgelopen decennia versneld en verergerd, in een context waarin de economische globalisering nieuwe richtlijnen oplegt voor de productie en consumptie van hulpbronnen. In deze context is onderwijs een nuttige en noodzakelijke manier om milieueducatie en -training in verschillende delen van de samenleving te maximaliseren, van degenen die belangrijke besluitvorming in handen hebben, tot burgerniveaus, waarin dagelijkse actie een directe impact heeft op het milieu. .

Onderwijs, opleiding en onderzoek vormen een strategie die gericht is op de vorming van een nieuwe milieucultuur die van invloed is op consumptievoorkeuren en co-existentiepatronen.

De componenten van Educatie voor Duurzame Ontwikkeling zijn:

A) Ecologische grondbeginselen: Dit niveau omvat instructie in basisecologie, aardesysteemwetenschap, geologie, meteorologie, fysische geografie, plantkunde, biologie, scheikunde en natuurkunde. Het doel van dit instructieniveau is om de student informatie te geven over systemen voor levensondersteuning op aarde. Deze levensondersteunende systemen zijn als de regels van een spel. Stel dat je een spel wilt leren spelen. Een van de eerste taken die u moet doen, is de regels van het spel leren. In veel opzichten is het leven een spel dat je speelt. Wetenschappers hebben veel ecologische leefregels ontdekt, maar er worden vaak nieuwe regels ontdekt. Helaas begrijpen veel mensen veel van deze ecologische levensregels niet. Veel menselijk gedrag en ontwikkelingsbeslissingen lijken veel van hen te schenden. Een belangrijke reden waarom het vakgebied dat bekend staat als onderwijs voor duurzame ontwikkeling werd gecreëerd, is de perceptie dat menselijke samenlevingen zich ontwikkelden op manieren die de regels overtreden. Men dacht dat als mensen de regels konden leren, ze het spel volgens de regels zouden spelen.

B) Conceptueel bewustzijn: Hoe individuele en groepsacties de relatie tussen menselijke kwaliteit van leven en de toestand van het milieu kunnen beïnvloeden. Dat wil zeggen, het is niet genoeg dat iemand de levensondersteunende systemen (regels) van de planeet begrijpt; men moet ook begrijpen hoe menselijk handelen regels beïnvloedt en hoe kennis van deze regels kan helpen bij het sturen van menselijk gedrag.

C) Onderzoek en evaluatie van problemen: Het gaat hierbij om het leren onderzoeken en evalueren van milieuproblemen. Omdat er te veel gevallen zijn waarin mensen milieukwesties verkeerd interpreteren, zijn veel mensen in de war over wat het meest ecologisch verantwoorde gedrag is. Zijn katoenen luiers beter voor het milieu dan wegwerpluiers? Is het beter om uw aankopen in een papieren zak of in een plastic zak te laten doen? De energieterugwinning van afgedankte hulpbronnen, is het ecologisch verantwoord of niet? De antwoorden op dergelijke vragen zijn zelden eenduidig. Meestal bemoeilijken specifieke omstandigheden en omstandigheden de antwoorden op dergelijke vragen en kunnen ze alleen worden begrepen na zorgvuldige afweging van veel informatie.

D) Het vermogen tot handelen: Dit onderdeel benadrukt het uitrusten van de student met de nodige vaardigheden om productief deel te nemen aan het oplossen van huidige milieuproblemen en het voorkomen van toekomstige milieuproblemen. Het is ook verantwoordelijk om studenten te helpen begrijpen dat er vaak niet één persoon, instantie of organisatie is die verantwoordelijk is voor milieukwesties. Milieuproblemen worden vaak veroorzaakt door menselijke samenlevingen, dat zijn collectiviteiten van individuen. Individuen blijken dus de belangrijkste oorzaak van veel problemen te zijn, en de oplossing voor de problemen zal waarschijnlijk het individu zijn (gezamenlijk handelend).

Een adequaat onderwijs voor duurzame ontwikkeling zou ertoe moeten leiden dat mensen een objectievere visie krijgen op het functioneren van de samenleving waartoe ze behoren, en van de menselijke samenleving in het algemeen. Bovendien moet het haar aanmoedigen om actiever deel te nemen aan het leven van de gemeenschap, haar verlangen om haar deel van de verantwoordelijkheid op zich te nemen vergroten en haar duidelijk maken dat de eerste regel bij het beheer van natuurlijke hulpbronnen het vermijden van verspilling is.

Educatie voor duurzame ontwikkeling is een effectief instrument om die onvermijdelijke uitdaging die in het dagelijkse werk wordt aangenomen te realiseren, door burgers verantwoordelijk te maken voor de natuurlijke, culturele en sociale omgeving waarin ze leven. De groei van deze discipline moet gebaseerd zijn op de gevoeligheid en het bewustzijn van brede groepen professionals - wetenschappers, technici, docenten - en op de integratie van het milieu in het institutionele beleid.

In deze volgorde van ideeën speelt onderwijs voor duurzame ontwikkeling een zeer belangrijke rol bij de vorming van individuen, aangezien het de constructie van zinvolle kennis en de toe-eigening van de realiteit waarin alle sociale groepen opereren, vergemakkelijkt.

Dit proces moet gebaseerd zijn op "leren leren", dat ervaringen omvat waarbij spelen, actie en direct contact met de omgeving de fundamentele pijlers zijn. Het stelt kinderen in staat het proces van biogeletterdheid te betreden. Van jongs af aan moet het kind worden bijgebracht met de eerste ideeën over het behoud van flora, fauna en andere componenten van het milieu. De leraar moet zijn werk uitvoeren op een manier die bij de studenten respect, liefde en interesse vormt voor het behoud van alle elementen waaruit de omgeving bestaat. Op school en thuis moet dit natuurbeschermingsbewustzijn van de man van morgen worden gesmeed.


Het kind groeit en ontwikkelt zich onder invloed van een complex onderwijs-onderwijsproces, waarin de school een sociaal mandaat vervult dat als doel heeft dat de toekomstige burger onderwijs en opleiding krijgt, en geïntegreerd wordt in de samenleving waarin hij leeft. Een harmonieuze politiek en ideologisch gevormd in overeenstemming met de principes van onze samenleving. In die zin moet het kind worden opgevoed, zodat het zijn rechtmatige plaats in de natuur, als onderdeel daarvan, volledig inneemt. Hij moet begrijpen dat hij een integraal onderdeel is van het ecologische systeem en dat hij als zodanig plichten heeft te vervullen.

Bovendien moet onderwijs en opleiding voor adolescenten en volwassenen worden aangeboden. Op het programma staan ​​workshops voor kinderen, workshops voor docenten, korte cursussen, seminars, nationale en internationale symposia en lezingen.

Dit proces is gericht op de gemeenschap in het algemeen en wordt geschetst als een oriëntatie van kwesties die verband houden met ontwikkelingsprocessen die op korte, middellange en lange termijn de neiging hebben om instrumenten te ontwikkelen die de natuurlijke achteruitgang van natuurlijke hulpbronnen voorkomen en bewustzijnsveranderingen integreren in de vormen van gedrag, altijd richting het milieu om duurzaamheid te bereiken.

De mensheid is zich er onlangs van bewust geworden dat de aarde, onze habitat, grenzen heeft en kwetsbaar is. In het licht van de explosieve groei van de wereldbevolking, de enorme technologische vooruitgang, het ongecontroleerde gebruik van hulpbronnen en menselijke activiteiten, wordt er ondraaglijke druk uitgeoefend op het milieu; Een belangrijke factor die de moderne samenleving onderscheidt van degenen die ons zijn voorgegaan, is de snelheid van veranderingen waaraan het milieu wordt onderworpen en de universaliteit van de gevolgen ervan.

Ecologie, vervuiling, ontbossing, handel in flora en fauna, vervuiling, gevaarlijk afval, ozonlaag, alternatieve energiebronnen en kwaliteit van leven zijn termen die op dit moment continu worden gelezen en gehoord. Dit heeft een positief aspect, namelijk het besef op alle niveaus van het bestaan ​​van echte en ernstige problemen, zowel in het heden als in de toekomst.

Het is belangrijk om te beseffen dat het voorkomen van de mensheid en de kwaliteit van leven van toekomstige generaties in grote mate afhangt van de opties en alternatieven die mensen tijdens hun eigen leven bieden:
-We moeten instrumenten ontwikkelen voor analyse, reflectie en actie gericht op het begrijpen, voorkomen en corrigeren van de schade die door de omgeving wordt geleden. Dit omvat het zoeken naar concrete acties of op zijn minst een diepgaande reflectie over preventieve, curatieve of alternatieve oplossingen voor milieuproblemen.

- Dat het mogelijk is om de op zich genomen verantwoordelijkheden, individueel en collectief, te heroverwegen om gezamenlijk de problemen op te lossen.

-U moet een basiskennis verwerven over het oplossen van milieuproblemen.

-Dat men begrijpt dat de mens onafscheidelijk is van zijn omgeving, zodanig dat het veranderen ervan een indirect effect zal hebben op de mens zelf.

Elk individu kan een reproduceerder zijn van de milieubewuste boodschap, een voorbeeld stellen door geen afval weg te gooien en altijd op zoek te gaan naar recycling als alternatief voor het redden en beschermen van het milieu.

Education for Sustainable Development kanaliseert en begeleidt alle zorgen die er zijn om het milieu te beschermen en te behouden, door consistente instrumenten aan te bieden om boodschappen te communiceren die de noodzakelijke verandering in de houding van elk individu bewerkstelligen, wat garandeert dat de bestaande bronnen kunnen worden genoten voor toekomstige generaties. www.EcoPortal.net

* Cristian Frers.
Senior technicus milieubeheer en senior technicus sociale communicatie.
Tte. Gral.Juan D.Perón 2049 7e. 55.
(C1040AAE) Autonome stad Buenos Aires.
Argentijnse republiek


Video: Klimaatvlog #4 Natuur- en milieu educatie centrum (Mei 2022).


Opmerkingen:

  1. Branden

    Ik denk dat je je vergist.

  2. Cain

    het bericht is pakkend. alle meisjes zijn van jou. :)

  3. Athelward

    What necessary phrase ... Great, an excellent idea

  4. Gavin

    Je hebt geen gelijk. Schrijf in PM, we zullen praten.



Schrijf een bericht