ONDERWERPEN

Ritalin: een samenleving die haar kinderen drugs gebruikt

Ritalin: een samenleving die haar kinderen drugs gebruikt


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Door Mauricio Becerra Rebolledo

De pillen zijn er. In de doos die de directeur bewaart in de derde la van haar bureau. De kinderen komen een voor een binnen en moeten het medicijn voor haar neus innemen. Open je mond - vertelt het meest onhandelbare. Als een avondmaal elke ochtend. Maar in dit ritueel zijn er geen gebeden, parochianen en nog minder een heilige geest. De gastheer wordt berekend in milligrammen. Na de communie keert iedereen terug naar zijn kamer om rustig in de stoel te gaan zitten en de instructies van de leraar zorgvuldig op te volgen.

De rusteloze kinderen van weleer, die naar verluidt 'pissig' waren, zouden nu 'dragers' zijn van een zogenaamde Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). In Chili zou 5% van de bevolking tussen de 4 en 18 jaar oud worden getroffen, van wie de meesten worden behandeld met methylfenidaat (MFD), een derivaat van amfetamine. De leraar stelt de diagnose, de ouders (wanneer ze kunnen) betalen voor het consult, de neuroloog schrijft voor, de psycholoog bevestigt en de inspecteurs zeggen "neem het medicijn". Net zoals de staafjes gisteren waren, is de MFD vandaag al een pedagogisch hulpmiddel en stoppen ouders, onderwijs- en gezondheidsagenten een medicijn in de mond van een kind dat op dezelfde manier in de hersenen werkt als cocaïne.

In de Karol Wojtyla-kliniek in Puente Alto werd tussen januari 2011 en augustus 2012 bij 455 kinderen ADHD vastgesteld. De gemiddelde MFD die aan elk kind wordt gegeven, is tussen de 30 en 60 doses per maand. Een 7-jarige jongen moet 80 doses (2 pillen per dag) slikken en een andere 10-jarige jongen neemt 60 doses verdeeld over 3 pillen per dag. Sommige kinderen reageren niet op de behandeling en zonder verdere analyse verhogen neurologen of psychiaters de dosis. Dit is het geval bij een 8-jarig meisje, dat van maandag tot en met vrijdag 4 pillen moet slikken, dat is 120 per maand.

Voor 2013 heeft Cenabast een aanbesteding uitgeschreven voor de aankoop van 5.647.200 doses van 10 MG. door MFD. Als we het vergelijken met de aankoop van ibuprofen (25.652.267 doses), wordt geschat dat de vereiste MFD een vijfde is van de meest gebruikte remedie in klinieken en klinieken. En dat voor Cenabast passeert slechts 47% van de ziekenhuisbenodigdheden.

De invoer van MFD naar Chili daalde van 24,2 kilo in 2000 naar 297,4 kilo. in 2011. In 2012 werd bij 28.095 studenten de diagnose ADHD gesteld. Als in 2012 133.430 dozen met 30 tabletten werden gekocht, waarmee $ 196.142.100 werd uitgegeven; in 2011 waren er 174.536 dozen voor $ 413.650.320.

De diagnose ADHD wordt meestal door leraren alleen gesteld door observatie van het gedrag van het kind. De meest voorkomende diagnose is de Conner-test, die veel leraren toepassen in de verkorte versie van een pagina met categorieën die zo dubbelzinnig zijn alsof het kind wordt afgeleid in de kamer of lange tijd niet oplet. Met decreet 170 kan ADHD worden vastgesteld door een leraar of een arts. Voorwaarde voor de diagnose ADHD is dat de symptomen zowel op school als thuis voorkomen. Desondanks overheerst de perceptie in de schoolomgeving.

WAT IS EERST: DE OPLOSSING OF DE ZIEKTE?

In tegenstelling tot veel voorkomende ziekten of aandoeningen, kwam in het geval van ADHD eerst het medicijn MFD en vervolgens werd de nosologie van de ziekte gemaakt. Inti Vega, een arts van het Usach Medical Bioethics Program, merkt op dat “de toepassing van het medicijn de diagnostische criteria voortbrengt, waardoor het idee van een aandoening door het effect van MFD wordt gevalideerd. De remedie werkt op zowel gezond als ziek. Als ik het een maand gebruik, heb ik een andere functionaliteit, net als kinderen bij wie ADHD is vastgesteld ”.

De neuroloog Ximena Carrasco definieert ADHD als “een complexe neuropsychiatrische aandoening, die zich manifesteert op het gebied van gedrag, het gedrag van de proefpersoon, en die een nadeel of onaangepastheid genereert op verschillende gebieden (persoonlijk, gezin, school, werk, sociaal). Het is geen stemmingsstoornis; noch is het een tekort aan algemene intelligentie, noch is het een verstoring van het oordeel over de werkelijkheid. Het gedrag wordt beïnvloed ”[1].

Francisco Aboitiz, neurobioloog en directeur van het Interdisciplinair Centrum voor Neurowetenschappen van de PUC, stelt dat deze stoornis aan de basis ligt van "een wijziging in de cognitieve en gedragscontrolemechanismen".

Aan de andere kant, voor Andrés Garrido, Graduate in Medicine and Usach Intern, “het nemen van kinderen met gedragsproblemen en ze omzetten in objecten voor de psychiatrie is het product van een escalatie die door minimale hersendisfunctie gaat, en elke minimale verandering in gedrag escaleert tot DSM III en hoger. Er is nog geen duidelijkheid over de biologische oorsprong ”.

Aboitiz stelt dat ADHD voortkomt uit een disfunctie van de dopaminerge neurotransmitter, waar noradrenaline en dopamine werken [2], die samenhangen met gedrag en cognitie, motivatie, aandacht en leren, naast verschillende andere functies. Voor Aboitiz “heeft een van de primaire functies van catecholamines te maken met de regulering van doelgericht gedrag, dat bestaat uit het vermogen om te reageren op prikkels die het optreden van een gebeurtenis voorspellen, en de daaropvolgende oriëntatie van gedrag in relatie tot genoemde evenement ”[3].

Marcela Henríquez, van de afdeling Psychiatrie en Medisch Onderzoekscentrum van de PUC, stelt dat er alleen bewijs is gevonden in het verband tussen ADHD en 6 genen die verband houden met synaptische transmissie en het metabolisme van catecholamine-neurotransmitters, waarvan er één het gen is dat codeert voor de dopamine D4-receptor (DRD4) [4].

Carrasco en Aboitiz stellen dat het in de overgrote meerderheid van de gevallen van ADHD een erfelijke aandoening is (erfelijkheidsgraad 0,76, volgens sommige onderzoeken) en zij zijn het erover eens dat "ADHD ons ook kan helpen om de processen van het beheersen van het gedrag bij de algemene bevolking te begrijpen" [ 5].

GEEN ORGANISCH BEWIJS

De Amerikaanse psychiater Peter Breggin stelt al decennialang dat een kind met een gedragsprobleem niet in verband kan worden gebracht met een verandering in zijn hersenen die de basis zou vormen voor zijn gedrag. “Er is geen bewijs dat een van de psychologische of psychiatrische stoornissen een genetische of biologische component heeft. Er is ook geen bewijs dat er psychische aandoeningen zoals ADHD bestaan ​​”- stelt hij.

Hij wordt ondersteund door neuroloog Fred Baughman, voor wie de miljoenen kinderen die worden behandeld voor hyperactiviteit normaal zijn. "Het land is ertoe gebracht te geloven dat elke vervelende emotie een psychische aandoening is, en degenen die de American Psychiatric Association leiden, weten heel goed dat ze het promoten als een ziekte terwijl er geen wetenschappelijke informatie is om een ​​psychische aandoening te bevestigen" [6 ].

Carlos Pérez, die net zijn boek Antipsychiatry heeft gepubliceerd, zegt dat "ADHD deel uitmaakt van de progressieve invoering van het medische model en de klinische visie in onderwijsinstellingen om pedagogische problemen aan te pakken." Pérez waarschuwt dat "Ritalin een rol speelt bij therapeutische escalatie, het is een voorloper van serieuzer gedrag en medicatie".

Garrido voegt eraan toe dat het gebruik van de drug “de bijzonderheden van subjectief lijden buiten beschouwing laat: het proces van het onderwerpen van een kind, de toegang tot taal, om deel uit te maken van een gezin, van een gemeenschap. Wat van een kind wordt verwacht en of het aan de verwachtingen voldoet, kan niet als ziek worden aangemerkt. Als de verkooppunten drugs zijn, zijn er geen pogingen om uit te leggen wat er achter dit symptoom zit ”.

Juan Gonzáles, een academicus aan de Universiteit van Chili en een onderzoeker aan het Onderwijsbeleid Observatorium (Opech), waarschuwt dat het diagnosticeren van ADHD “de relatie van het kind met zijn omgeving schaadt en ervoor zorgt dat hij zich gehandicapt voelt. Dat zal hun ontwikkeling beïnvloeden, vanwege de last van het opbouwen van de persoonlijkheid vanuit een pathologie ”.

Bij het oplossen van sociale problemen met drugs, wordt aangenomen dat het probleem van individuen is en niet van de samenleving. Carlos Pérez beschuldigt dat “het ongemak subjectief is en individuen de schuld geeft van sociale problemen. Een onderwijssysteem in crisis is dus niet het product van weinig leermiddelen en anachronisme van pedagogische technieken, maar eerder van kinderen. Op deze manier werpen we een schaduw over een precaire en gesegregeerde educatieve schoolcontext. Het lijkt er dus op dat het kind de enige actor is in het leerproces ”.

Pérez gaat verder en stelt dat “kinderen die medicatie krijgen met MFD niet rustiger zijn of betere prestaties leveren, maar het veroorzaakt een placebo-effect. Leraren die hun geduld verliezen met een jonge geit, ontspannen zich wanneer ze hem medicatie geven en verlaten hun stigmatiserende houding. Zo worden het kind en de leerkracht opgelucht. Het is een effect van de relatie na het gebruik van het medicijn. Het is niet dat Ritalin als pil iets goeds doet, maar eerder dat het een context creëert waarin de betrokkenen de wereld anders zien. "

HOE WERKT METHYLFENIDAAT

Volgens onderzoek van Nora Volkow, directeur van het National Institute on Drug Abuse (NIDA), ingedeeld in de groep van psychoanaleptica (stimulerende middelen), heeft MFD een moleculaire structuur die lijkt op amfetamine en werkt het in de hersenen op dezelfde manier als cocaïne. , van de VS.

Garrido legt uit dat “het medicijn de remmende centra van gedrag activeert, zodat de jongen rustiger blijft. Het is een stimulerend middel dat het niveau van neurotransmitters verhoogt, zoals dopamine, met een vergelijkbare functie als cocaïne. Er is geen duidelijkheid of zekerheid over de effecten op lange termijn ”.

De manier waarop MFD ingrijpt in de neuronale synaps is nog niet met zekerheid bekend. Aboitiz zegt dat “het exacte werkingsmechanisme van de MFD niet bekend is. Het is bekend dat het werkt door een molecuul te blokkeren dat een dopamine-transporter is, een zeer krachtige regulator van gedrag, en voor de heropname van norepinefrine. Dit wordt kruisreactiviteit genoemd. Dit is hoe dopamine- en noradrenaline-niveaus in de cel worden gehandhaafd ”. Sommige onderzoeken geven aan dat een dosis Ritalin van 0,5 MG./K. het is genoeg om 70% van de dopaminetransporteurs te blokkeren.

MFD werkt op de frontale kwab door de dopaminebelasting te verhogen. Volgens Aboitiz “wanneer de frontale kwab wordt geactiveerd, worden uitvoerende functies vergemakkelijkt en verbetert de patiënt zijn gedrag; daarom verbetert het hun aandachtsfocus en vermindert het tegelijkertijd hun impulsiviteit en hyperactiviteit, verbetert het hun vermogen om vol te houden en taken te voltooien ”[7].

Het medicijn verbetert de vermeende aandoening niet, waardoor de farmacologische werking ervan “een meer zelfbeheersing gedrag van de patiënt; en wanneer het effect eindigt, is het onderwerp weer hetzelfde ”[8].

Matías nam Ritalin mee van de kleuterschool naar klas 7. Omdat een lerares op een dag tegen haar moeder zei dat “hij een probleemkind was”, begon ze ¼ van de pil te nemen, daarna ½ en daarna de 10 mg. Van maandag tot vrijdag. “Ik voelde me rot, mijn watten deden pijn, ik voelde me in zichzelf gekeerd, ik had het gevoel dat mensen me niet begrepen. Ik dacht dat ik de cuatic was, de vreemdeling. Ik hield er niet van om dezelfde dingen te doen als andere mensen. Met pillen concentreer je je, maar in de pauze, vóór sociale relaties, zat ik te kijken wat de rest deed, ik voelde me niet begrepen. Hij aarzelde om lief te hebben ”.

HET DIAGNOSEREN VAN ADHD

Toen Gloria Carrillo zei dat ze haar zoon Matías zou terugtrekken van de José Joaquín Prieto School in La Pintana, beheerd door de Primary Instruction Society, deden ze alles op school om ervoor te zorgen dat het kind niet werd meegenomen. "Ik was een probleemvoogd, ik deelde flyers uit aan de voogden met de overdiagnose en de schadelijke effecten van Ritalin, ik onderbrak de proxyvergaderingen en ze zeiden dat mijn kind een probleem was, maar ze wilden me niet laten gaan '' - zegt Gloria.

Toen Matías op de kleuterschool zat, toen hij nog maar 6 jaar oud was, begonnen ze hem medicijnen te geven. "Hij was rusteloos, maar in de tuin klaagden ze nooit" - Gloria details. “Een paar dagen nadat ik de klas binnenkwam, stuurden ze me naar een neuroloog nadat ik de verkorte Conner-test had gedaan. Omdat hij zo jong was, vroeg de professional om de steun van een psycholoog, die hem terugstuurde naar de neuroloog en die een encefalogram maakte. Tegen het 2e semester nam hij al 10 MG. van Aradix (MFD) per dag. In Iº Basic ging het tot 1½ pil, in het volgende jaar 2 en daarna 20 MG. actueel.

Op een dag wilde Gloria testen wat voor effect de pil op haar zoon had, en die gaf ze hem op zaterdag. “Ik wilde weten wat voor effect het op hem had en toen ik het zag, stierf ik van verdriet. Hij was net in het ongewisse, vastgelopen. Ik zag hem altijd rennen, springen en deze keer keek hij tv en bleef hij op zijn nagels bijten tot er bloed uitkwam. Hij sprak niet en hij at niet en hij eet alles ”- zegt hij.

Sinds hij het medicijn had ingenomen, kwam Matías thuis met snacks en nam hij niet deel aan buitenschoolse activiteiten of dansen op de evenementen. Zijn moeder zegt dat hij in de derde klas zo slaperig was dat zijn klasgenoten hem zouden pesten. De twijfel deed haar deelnemen aan een workshop georganiseerd door Opech in haar buurt, waar ze leerde over de effecten van Aradix. “Het kostte me meer dan een jaar om de beslissing te nemen. Het is dat de druk van de schoolpsycholoog sterk was. Ze vroeg hem altijd of hij de pil slikte. We lijden als gezin, de druk is groot. Wat doe je als moeder?

“Ik sprak het onderwerp niet zonder te huilen en de school manipuleerde de situatie. Ik bracht informatie over het medicijn naar de psychopedagoog, ik vertelde hen dat het probleem te maken had met educatieve methoden die zich niet aanpassen aan de tijd of de vooruitgang van kinderen. De psychopedagoog had geen idee van de schade die MFD kan aanrichten en ze heeft nooit vraagtekens gezet bij de medicatie van kinderen. Ze vertelde me dat ze haar leerden kinderen met het medicijn te behandelen ”- zegt Gloria.

Op een dag besloot hij haar geen Aradix meer te geven en het te vervangen door snoep. De jongen bleef hetzelfde en werd zelfs socialer. Pas op de leeftijd van 10 nam hij deel aan een of andere buitenschoolse activiteit en sinds dit jaar gaat hij naar een andere school. Zelfs vandaag vraagt ​​Gloria zich af waarom Matías zoveel belangstelling van de school heeft om te blijven.

Sinds DL 170 in 2010 van kracht werd, werd ADHD een speciale onderwijsbehoefte (SEN), wat betekende dat een beurs van $ 51.138 van een normale student naar $ 141.746 moest gaan. Dat is bijna drie keer meer geld voor de ondersteuner van de school. In de cursus van Matías kregen in 2011 van de 43 studenten 20 medicatie.

Tegenwoordig zijn er 2.175 instellingen die profiteren van het PIE-programma (School Integration Projects), dat middelen biedt om gespecialiseerde professionals in te huren voor de zorg voor kinderen met de diagnose ADHD.

Carolina Correa Braun, directeur van de José Joaquín Prieto de La Pintana School, beweert dat er geen kind is van de 1582 die de school opleidt dat een subsidie ​​ontvangt voor speciale onderwijsbehoeften (SEN) en dat ze zelf de gevallen van aandachtstekort oplossen Stoornis en hyperactiviteit (ADHD).

Als in 2011 in de Metropoolregio 2.723 studenten van openbare en gesubsidieerde scholen de diagnose ADHD kregen, zijn dat in 2012 gestegen tot 8.339. In Regio VIII gingen ze van 1.492 naar 6.001. Het nationale totaal ging van 7.940 naar 28.095.

Gonzáles gelooft dat “dankzij het financieringssysteem voor vouchers en de toename van subsidies voor SEN, het diagnosticeren van kinderen met ADHD een zaak is geworden. De scholen om de subsidie ​​binnen te halen, stellen de diagnose aan de tun tun ”.

Gloria zegt dat “ze je ervan overtuigen dat je kind een probleemkind is, dat hij een brok is. En dat wordt verteld is super sterk, daarom is het voor veel ouders een taboe. De proxy's creëren het medische model. Ze geloven dat hun zoon ziek is en medicijnen moet krijgen, terwijl op die school de leraren nog steeds een hele klas schrijven en alles op het bord schrijven en ze me problemen bezorgden omdat mijn geit niet schreef. Op een dag zei ik tegen de docenten ‘jij bent degene die niet innoveert in pedagogische methoden. Je gebruikt een schoolbord en een notitieboekje ten tijde van de playstation '”.

Toen María Pucheu, een kinder- en jeugdpsycholoog in Cesfam in Puente Alto, de leraren probeerde te overtuigen van de risico's die buitensporige medicalisering met zich meebrengt, vertelden ze haar dat 'ze er nog veertig in de klas hebben en ze hem rechtop zetten en de instructie herhalen. , maar je mag hem de andere kinderen niet laten onderbreken. Leraren zijn de hoeksteen van dit systeem, ze moeten statistieken hebben zoals de Simce of de PSU, die heel weinig meten ”.

Opech heeft klachten ontvangen dat de ouders door de scholen onder druk worden gezet om hun kinderen medicatie te geven, en zelfs hun bestendigheid op de scholen te conditioneren. Gisett, een leraar aan de Australia School in La Pintana, zegt dat het gebruikelijk is dat ouders op school te horen krijgen: “Je kind wordt niet gecontroleerd in de kamer, breng hem naar de dokter. Op kantoor zullen ze je de pillen geven ”.


Familiegerichte Ritalin-reclame. Zegt: Veel gemakkelijker voor het opvoeden van kinderen

Pucheu heeft dit ook bevestigd: “Ouders wordt verteld dat als ze hun kinderen niet mediceren, ze toekomstige criminelen zullen zijn of ze zullen psychische stoornissen hebben. Een vader die niet op deze manier is opgeleid in gezondheid, accepteert medicalisering ”.

Voor veel leerkrachten en onderwijsgemeenschappen is het medisch maken van kinderen met medicijnen triviaal geworden. Gisett is gewend om van zijn collega's woorden te horen als "zo'n jongen is ondraaglijk omdat hij de pillen niet slikte"; of tegen leerlingen zeggen "tante: geef de pil later"; of dat het ene kind tegen het andere zegt: "Je hebt de pil niet ingenomen."

Op een keer ging een jongen van de tweede klas hem om pillen vragen en een andere 11-jarige neemt er 3 per dag op een school waar gemiddeld 40 kinderen per kamer zijn en ze hebben 2 data met de slechte kabel en 2 notebooks zonder oplader om lessen te doen. “Met minder studenten en meer pedagogische middelen kun je de situatie aan. In een klas van 40 mag een leerling maar één keer in de klas spreken ”- benadrukt hij. De regelgeving staat maximaal 45 studenten per klas toe, en meer kunnen passen als toestemming wordt gevraagd.

DEMEDICALISERING

Matías besloot op een dag geen pillen meer te slikken en vertelde het aan zijn moeder. Hij zat al in de 7e klas en slikte al 8 jaar Ritalin. "Als je opgroeit, begin je voor jezelf te denken en besefte ik dat ik geen pillen wilde slikken" - zegt hij. Zijn proces begon toen hij aannam dat hij zich echt slecht voelde bij het innemen van Ritalin, en zich vervolgens afvroeg waarom hij ze moest nemen?

Matías zegt dat toen hij stopte met het gebruik van het medicijn “het goed met mij begon te gaan. Ik ging weer schilderen en tekenen, en dat deed ik toen ik klein was ”. Vandaag studeert hij Pedagogiek en “Ik zou het geven van pillen aan kinderen niet aanraden. Een pil die de hersenen op cognitief niveau beïnvloedt, past niet bij pedagogische ethiek. Opgeleid worden is niet alleen een kwestie van concentreren en goede cijfers halen ”- benadrukt hij.

Gonzáles benadrukt dat leerproblemen “educatief zijn, niet psychologisch. Tegenwoordig ligt de focus op het vinden van individuele schade bij mensen die niet leren. Onderwijs wordt al meer dan een eeuw als een collectief proces opgevat, de pedagogische wetenschappen zijn veel breder dan de psychologische en leerwetenschappen. Het is essentieel om het probleem van SEN opnieuw te bestempelen als een educatief, sociaal en politiek probleem en niet als een psychologisch of neurologisch probleem ”.

Zoals alle geneesmiddelen die bij MFD op het zenuwstelsel inwerken, kan het gebruik ervan niet abrupt worden gestopt. De onderbreking moet progressief zijn en met instemming van de behandelende arts. In het geval dat een kind inderdaad onrustig is en zijn taken niet kan uitvoeren, wordt aanbevolen een therapie te kiezen waarbij medicatie het laatste redmiddel is (en niet het eerste) en waaraan verschillende gezondheidsagenten deelnemen en die wordt ingenomen. rekening houden met de affectieve en sociale context van het kind.

Francisca Espinoza, een psycholoog bij Psicoymed, beveelt een psychotherapeutische behandeling aan die rekening houdt met de verschillende dimensies van het leven van het kind. Die uitgevoerd in Psicoymed duren minimaal 3 maanden en worden aangevuld met kunstworkshops, Bachbloesems en kinderreiki. "Het gezin sluit zich aan bij de behandeling om ouderlijke vaardigheden te ontwikkelen, zodat ze weten hoe ze thuis moeten ingrijpen en we bieden het kind hulpmiddelen om aan zijn hyperactiviteit te werken, zodat hij de impulsiviteit kan beheersen" - benadrukt hij.

Naast de Opech-workshops hebben verschillende andere groepen zich toegelegd op het bestrijden van overmatige kindermedicatie. Het Center for Counterpsychology Studies heeft al een naderingshandboek ontworpen en andere groepen hebben lokale werken ontwikkeld. Aan een van deze ervaringen deed Pablo Soto, een 4e jaars student Sociologie aan de UAH in 2011, deel aan de Exequiel Gonzáles Cortés Population Workshop, waaraan 15 ouders samen met hun kinderen deelnamen, van wie er 10 de diagnose ADHD kregen. "Nadat we hen hadden geïnformeerd over de risico's van MFD, zochten we naar alternatieven zoals Bachbloesems, waarbij we ouders betrekken bij de studies van hun kinderen, die meer aandacht aan hen besteedden en hen begeleidden" - benadrukt hij.

Gonzáles bevestigt dat “leerproblemen op school in de eerste plaats moeten worden aangepakt van de betekenis die kinderen voor hen hebben, van tijdmanagement, het aantal studenten per kamer en het onderwijzen van leren. Geen van deze gebieden wordt vandaag aangepakt en het ziet uiteindelijk alleen het probleem van het kind. Bij leerproblemen moeten meer actoren worden betrokken dan de psycholoog, docenten en het gezin ”.

In haar onderwijsvoorstel dat in december 2011 werd gepresenteerd, integreert de Coördinerende Vergadering van Secundaire Studenten (Aces) de vraag naar medicatie voor het einde van de kindertijd.

Gloria Carrillo raadt andere ouders aan dat “wanneer een leraar of arts u een diagnose stelt, het niet alleen belangrijk is om te contrasteren met de mening van een andere professional, maar dat u ook zelf naar de informatie moet zoeken. Zijn zoon, Matías, zit nu op een school in La Pintana met 27 klasgenoten in zijn klas, hij draagt ​​slechts 2 dagen per week schoolkleding en gebruikt geen drugs. “Op school vond Matte het niet leuk om naar school te gaan, nu is hij met plezier elke dag te gaan. De school is degene die zich moet aanpassen. Een kind dat niet blij is met de kamer, leert niets. En de technologie is er ”- beweert hij.

Net zoals grote hoeveelheden Anxiolytica worden voorgeschreven aan volwassenen, worden honderden pillen bestemd voor minderjarigen bewaard in de laden van de directeurs van veel scholen. Door kinderen te laten wennen aan het nemen van drugs om te presteren volgens normen die worden opgelegd door een samenleving die geobsedeerd is door meetmechanismen, worden proefpersonen getraind om te weten hoe ze zich kunnen aanpassen aan concurrentieregimes. De gepromote medicijnen bevorderen de autonomie en minder creativiteit niet, maar accepteren eerder autoriteit en weten hoe ze taken moeten oplossen die zijn toegewezen in een klaslokaal waarvan de structuur de afgelopen drie eeuwen niet diepgaand is veranderd.

Het doel van sommige wetenschappers is om de diagnose ADHD uit te breiden tot volwassenen, om MFD toe te passen op wetsovertreders en onoplettendheid van kinderen, vooral vrouwen. Vega benadrukt dat het MFD nu komt als versterker en de laboratoria promoten het om te studeren ”.

Tegenwoordig is het meest bizarre stuk in het Pedagogisch Museum een ​​staaf die ons herinnert aan de educatieve mantra van andere tijden: de brief met bloed komt binnen. De farmaceutische industrie heeft de controle over de schommelingen van het bewustzijn en de aandacht van veel rusteloze studenten oneindiger gemaakt: nu komt het voor in die atomaire ruimte waar neurotransmitters werken door catecholamines vast te houden. Hoe subtiel het ook is, de herinnering aan de pedagogie van onze tijd zal in de toekomst naast de staaf een onschuldig wit pilje laten zien.

Opmerkingen

[1] In ‘Attention Deficit and Hyperactivity: borders and challenges’, samengesteld door Francisco Aboitiz en Ximena Carrasco. PUC-edities, 2009.
[2] Dopamine en noradrenaline zijn samen met epinefrine (voorheen adrenaline) catecholamines, dat wil zeggen hormonen die door de bijnieren worden geproduceerd en in het bloed worden afgegeven in tijden van fysieke of emotionele stress.
[3] Francisco Aboitiz; Tomás Ossandón; Francisco Zamorano en Pablo Billeke: Tightrope balance: de neurobiologie van aandachtstekortstoornis en hyperactiviteitsstoornis. Medical Journal of Clínica Las Condes, 2012.
[4] In ‘Attention Deficit and Hyperactivity: borders and challenges’, samengesteld door Francisco Aboitiz en Ximena Carrasco. PUC-edities, 2009.
[5] Ibid.
[6] In het tijdschrift Insight, juni 1999.
[7] Francisco Aboitiz; Tomás Ossandón; Francisco Zamorano en Pablo Billeke: Tightrope balance: de neurobiologie van aandachtstekortstoornis en hyperactiviteitsstoornis. Medical Journal of Clínica Las Condes, 2012.
[8] Ibid.

De burger
http://www.elciudadano.cl/


Video: Bidbook VoC 2012 (Mei 2022).